短文分析：
【短文概述】
《活板》是沈括所著的一篇关于活字印刷术发展的说明文。文章通过详细的叙述活板的发明过程、制作特点和使用效果，展现了其优越性和先进性。
1. 作者背景与文章主题
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作者介绍
沈括（LSunzi），北宋著名科学家、政治家。他的文章《活板》讲述了活字印刷术的发展历史及其重要性，体现了中国古代科技的辉煌成就。 -
文章主题
通篇围绕“活板”这一文言术语展开，强调其巧妙性和先进性，并通过对比和论证展现了活板的特点。
2. 文章结构与说明方式
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时间顺序
文章从活板的发明说起，依次介绍了其制作、使用及其功效，体现了工作程序。 -
逻辑顺序
使用逻辑顺序说明了活板的特点：每一件活字都通过胶泥刻字，“活”字特性突出。
3. 主要对比
- 文章通过“活板”与“雕版”的对比，生动地展现了活板的优越性。
- 对比一：活板“神速”，而雕版“难做”。
- 对比二：活板灵活高效，制作方便。
4. 教学重点
- 理解活板的特点及其创新之处。
- 学习活板的自我牺牲精神和巧思。
- 培养独立思考和探究的能力。
5. 教学难点
- 理解对比文眼的意义，认识到活板的技术特点。
- 提高独立质疑和验证能力，培养合作研讨的习惯。
6. 教学准备
- 自制胶泥、铁板等工具，模拟活板制作过程。
- 制作对比图示（雕版与活板的比较）。
- 课件辅助教学，包括时间顺序和逻辑顺序说明的部分。
7. 教学方法
- 讲授法：重点讲解对比文眼及其意义。
- 演示法：通过模拟制作活板的过程，直观展示其特点。
- 讨论法：引导学生思考活板的特点及其应用实例。
8. 课堂活动与延伸
- 预设活动：
- 让学生自行制作胶泥活板（如“铁板”、“二铁板”等），观察其制作过程。
- 分组讨论活板在日常生活中的应用，比如药融后使用平板的原理。
9. 教学评价
- 对比文眼的理解和分析能力。
- 是否能独立思考和验证活板的特点。
- 是否能够组织合作研讨，探讨文章内容。
总结
《活板》通过细腻的描写和对比文眼，展现了活字印刷术的独特性和先进性。这一文章不仅适合学生阅读，还能激发其对古代科技的兴趣，并培养其独立思考和探究的能力。
本教案以“恐龙无处不在”与“被压扁的沙子”这两篇短文为教学内容，旨在引导学生理解科学发现间的关联性，发展逻辑推理能力和科学素养。以下是对该教学设计的综合分析：
一、教学目标
- 知识目标：通过阅读和思考，了解两篇短文的科学意义及各自的研究角度。
- 能力目标：能够比较两篇短文的不同部分，理解不同领域科学发现可以互相启发，并掌握说明顺序、语言表达及逻辑推理的能力。
- 情感目标：激发学生对自然现象的好奇心和探索热情。
二、导学过程
1. 激发兴趣
- 导入：放映《侏罗纪公园》片断，提出南极恐龙化石发现的问题，引导学生思考恐龙为何如此神秘。
2. 导读文本
- 预设环节：
- 灵活地朗读两篇短文，并对照标题进行讨论。
- 小组讨论：“恐龙无处不在”和“被压扁的沙子”在研究角度上的异同，归纳共同性和差异性。
3. 讲授文本
- 预设环节：
- 理解两篇短文的主要内容及各自的研究对象。
- 对比两篇短文，分析它们的关联性（如“板块构造”理论与撞击假说）。
- 针对第一篇短文，提出：恐龙化石无处不在证明了“板块构造”的科学价值。
- 对比第二篇短文，提出：恐龙灭绝成为探讨“被压扁的沙子”这一证据。
4. 培养逻辑
- 预设环节：
- 分析两篇短文的结构和论证方式。
- 理解第一篇文字中的“假设推理法”，第二篇文字中的“正反双重论证法”。
三、深入探究
1. 深入理解
- 预设环节：
- 结合上下文，说明作者在说明科学术语的深奥含义。
- 分析两篇短文所运用的逻辑方法（如假设推理和正反论证）。
2. 理解关联性
- 预设环节：
- 强调不同领域知识的联系，理解科学家们如何在科学界进行交流与合作。
四、体验收获
- 预设环节：
- 提出启发：不同领域的科学发现可以互相启发，从而找到新的证据或解释。
- 鼓励学生运用广博的知识和研究态度，去探索新领域。
五、拓展与应用
- 预设环节：
- 拜访图书室、网上查找相关科研成果，并制作手抄报（可选）。
六、总结与反思
- 回顾教学目标：强调知识整合和逻辑推理能力的提升。
- 自我反思：评估学生的学习效果，调整后续环节的具体内容。
以上是该教案的核心内容。整体设计注重逻辑性、连贯性和探究性，旨在通过两篇短文引导学生深入理解科学发现间的关联性，发展其逻辑思维和科学素养。
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