九月九日忆山东兄弟教案 （以板书设计为例）
板书设计：九月九日忆山东兄弟
1. 教学目标
- 正确、流利地朗读《九月九日忆山东兄弟》。
- 理解诗歌的意境和情感表达。
- 建立对王维及其作品的初步认识。
2. 重点难点
重点： 理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
难点： 感受诗歌中的情感与主题，体会其中蕴含的哲理。
3. 教学过程
1. 导入环节（板书）
- 师：大家好！今天我们将学习一首唐代诗人王维写的四首诗中的第四首《九月九日忆山东兄弟》。
- 板书课题：九月九日忆山东兄弟。
2. 解题过程
(1) 分析“九月九日”、“忆”、“山东”等词：
- “九月九日”：指农历九月九日（重阳节）。
- “忆”：想念、思念。
- “山东”：古指华山以东的地区，专指山西今天的 pegui 县。
(2) 提出问题：
- 老师：你们知道《九月九日忆山东兄弟》这首诗是什么时候写的？
- 学生思考并回答：十五岁时。
- 老师：你们知道王维是谁吗？
- 学生思考并回答：唐代著名的诗人，擅长绘画、书法等。
(3) 提出问题：
- 有什么特别的地方吗？
- 学生回答：诗中“独在异乡为异客”，体现思念家乡的亲人。
3. 板书设计
九月九日忆山东兄弟
（板书诗歌和思考过程）
4. 课堂互动与活动
（一）朗读练习
- 师：接下来我们来朗读这首诗，注意声音要响亮、流利。
- 学生齐声朗读。
（二）背诵练习
- 师：请同学们在练习本上快速背诵这首诗歌，并用简短的语句表达自己的理解。
（三）互动环节
（1）表演：
- 学生模仿老师或同学的表演，体验即兴发挥。
- 例：
- 吴婷说：“好啊，我可真想家里人啊！”
- 刘老师说：“姑姑，中秋佳节，正是人月两团圆的时候……”
（2）板书板注：
思念亲人 独在异乡为异客
愿心绪 谢谢大家！
5. 总结与延伸
- 师：今天的分享让我们对王维和这首诗歌有了更深刻的理解。
- 生生同累，长夜漫漫。
- 学生思考并回答。
板书设计亮点说明
- 使用简洁明了的板书，便于学生理解主题。
- 设置问题引导学生思考，激发参与感。
- 互动环节通过表演加深学生对诗歌的理解和情感共鸣。
以上为板书设计。根据实际教学环境和学生的实际情况调整内容会更好！
教学设计：《九月九日忆山东兄弟》
教学目标
- 学会本课生字，并理解其意思。（“独、异乡、佳节”等）
- 通过朗读诗歌，体会作者的思乡之情。（“逢、倍”等词的作用）
- 背诵《九月九日忆山东兄弟》，加深对诗歌的理解与记忆。
教学准备
- 教师：《九月九日忆山东兄弟》全文及板书。
- 学生：课前预习，完成《九月九日忆山东兄弟》的相关练习。
一、揭示课题
1. 谈话引入（5分钟） 教师引导学生回顾前面学过的古诗，并提到今天要学习一首与家乡和亲人的情感相关的诗歌——王维的《九月九日忆山东兄弟》。教师提问：“你有没有过类似的情怀？”（如“离别后又相逢”、“老去离乡愁深重”等）
2. 师板书课题，生齐读课题。
板书：
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
教师讲解： - “独在异乡为异客”，指诗人独自一人在外漂泊，是离乡思乡的重要表现。 - “每逢佳节倍思亲”，每年农历九月九日重阳节，诗人又倍加思念家乡的人。
二、学生自读诗歌，初步感知
1. 学生自读（20分钟） 教师要求学生在课前完成《九月九日忆山东兄弟》的预习： - 阅读全文，通顺连贯。 - 自主思考诗句的意思和情感表达。
2. 检查自读情况。（5分钟） 教师组织小组讨论：“独在异乡为异客”一句，“逢、倍、佳节”等词的意思是什么？学生举手回答。
3. 课堂朗读（10分钟） 教师要求学生以四人小组形式朗读诗歌： - 分组讨论诗歌的情感和结构。 - 指导朗读时要注重新阳节习俗，如“登高、茱萸”等细节。
三、自读自悟，体会意境
1. 再读诗歌（5分钟） 教师要求学生在小组内反复阅读诗歌，理解诗中情感的表达。
2. 全班交流（8分钟） 教师引导学生分享各自的感悟： - 强调诗人“倍思亲”的情感表达。 - 提到王维诗中的“重阳节登高”的习俗，并解释其象征意义。
四、背诵诗歌
1. 背诵提示： - 读准字音，逐句朗读。 - 每首两遍（在教师讲解下可以更多练习）。
2. 高效背诵方法： - “头行尾后”法：先背前半段，再背后半段。 - 用表情或动作记忆：如“登高望远”、“举杯共赏”等意象。
五、拓展延伸
1. 拓展练习（30分钟） 教师提出以下问题： - （1）你有没有读过其他表达思乡之情的诗歌？比如李白的《静夜思》。（2）你有没有亲人在外地工作，如何想说关于重阳登高的情景？
六、板书设计
| 课 题：
独在异乡为异客，
逢、倍、佳节。 |
七、教学参考
- 李金瑶《九月九日忆山东兄弟》
- 刘强《重阳节登高》
- 王维《静夜思》
以上是针对您提供的教学设计的详细方案，您可以根据实际情况调整内容和节奏。
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